夏休みが終わると、生徒・保護者さんから「検定って受けたほうがいいですか？」などの質問が多くなります。
何級を受ければいいですか？の質問も多くあります！
要は経験です。経験しておいて損することはありません。


## 中学生が数学検定を受ける大切さ

数学検定は中学生にとって非常に重要なものです。数学は基礎的な学問であり、数学の知識は多くの分野に応用することができます。数学検定を受けることで、中学生は以下のようなメリットを得ることができます。

### 1. 基礎力の確認
数学検定は中学校で学んだ数学の基礎力を確認するための試験です。中学生は数学を学んでいる間に基礎的な知識や計算方法を学びますが、その知識が定着しているかどうかは実際の試験で確認する必要があります。数学検定を受けることで、自分の数学の基礎力を客観的に把握することができます。

### 2. 学力の向上
数学検定は中学生の学力向上にも寄与します。試験に合格するためには、日頃から数学の勉強を積み重ねる必要があります。数学検定のために学習計画を立て、定期的に学習を行うことで、中学生の学力は必然的に向上します。また、数学検定の問題は応用問題も含まれており、応用力も養われます。

### 3. 自己肯定感の向上
数学検定は合格したときの達成感や自己肯定感を得ることができます。試験に合格することで、自分の努力が報われたと感じることができます。また、合格したことで自信を持つことができ、今後の学習にも積極的に取り組むことができます。

### 4. 進路選択の参考になる
数学検定の結果は進路選択の参考になります。数学の成績が良い中学生は、高校や大学で理系の学問を学ぶことができる可能性が高くなります。数学検定の結果を基に進路を考えることで、将来の目標を明確にすることができます。

以上のような理由から、中学生は数学検定を受けるべきです。数学の基礎力や学力向上、自己肯定感の向上、進路選択の参考になるなど、数学検定は中学生の成長に大きく貢献するものです。是非、数学検定にチャレンジしてみてください。

近年、家庭学習がますます注目されています。それは、学校での授業だけでなく、自宅での学習も重要であるという認識が広まってきたからです。家庭学習には多くのメリットがあり、中学生のお子さんにとっても大きな利点があります。

まず、家庭学習は自己管理能力を育む重要な要素です。お子さんが自分自身で学習のスケジュールを立て、進捗を管理することで、時間管理や計画的な取り組み方を身につけることができます。これは将来の成功において欠かせないスキルであり、家庭学習を通じて養うことができます。

また、家庭学習はお子さんの独立心を育む一助となります。自宅で学ぶことで、自分自身で問題を解決する力や課題に取り組む意欲が高まります。これにより、お子さんは自分の力で学習を進めることができるようになり、自信を築くことができるでしょう。

さらに、家庭学習は個々の学習スタイルに合わせた学び方が可能です。学校ではクラス全体に合わせた進度で授業が行われますが、家庭学習ではお子さんの理解度やペースに合わせて学習を進めることができます。これにより、お子さんは自分の興味や得意分野に集中し、より深い学びを得ることができるのです。

保護者の方々とのコミュニケーションも家庭学習を通じて深まります。お子さんと一緒に学習することで、彼らの進捗や理解度を把握しやすくなります。また、質問や意見交換を通じてお子さんの学習をサポートすることができ、親子の絆を深める機会ともなります。

継続的な家庭学習は、お子さんの学業成果にも大きな影響を与えます。毎日少しずつ取り組むことで、学習習慣が身につき、知識やスキルが定着します。また、家庭学習を通じて問題解決能力や批判的思考力が養われるため、将来のさまざまな課題にも柔軟かつ効果的に対処できるようになるでしょう。

総合してみると、家庭学習はお子さんの成長において非常に重要な役割を果たします。自己管理能力や独立心を養い、個々の学習スタイルに合わせたカスタマイズされた学びを提供し、保護者とのコミュニケーションを深めながら、将来の成功に向けた基盤を築く手助けとなります。家庭学習を通じて、お子さんの可能性を最大限に引き出す旅を一緒に進んでいきましょう。

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「三つ子の魂百まで」聞いたことがあるでしょうか？これは、子どもを育てるのに幼児期の教育がいかに大切かをを教えたものです。  
人間の行動、思考、生活は大脳からの命令によって行われています。その大脳の65％が3～4歳までに作られます。ということは、3~4歳までの家庭教育でほぼ人間形成がすんでしまうということです。
「三つ子の魂百まで」と言われる意味はこれにあります。  
私も子どもの時は「大人になったらかわるでしょ～」なんて思っていましたが、実際アラフォーになっても考え方などは基本子どもの時期と変わっていません。みなさんはどうでしょうか？？  
ただいろいろ経験しながら大人になり、自分の考えの間違っているところなどは、修正できる力はつけてきました。みなさんんも同じだと思います。  
狼に育てられた「アマラ、カマラ」の話聞いたことありますか？7歳まで狼に育てられた子が、その後牧師さんによって育てられることになりましたが、その行動様式は全く狼そのものだったそうです。   人間の子どもは成長の発達段階の中で、幼少時代にその生活環境から受ける影響がいかに大きく、心身の発達のもとになるか、いったん受けた影響を取り除き、修整することの難しさを身をもって示してくれたといえます。人間の子どもは人に生まれても人間になるとは限らない。人間社会の中で人間によって人間らしく育てられなければならない。三つ子の魂百までといわれるのはこのためです。  

「子どもに学ぶ」ということは、子どもの実態を知ることです。   子どもの実態を知らなければ、良い子を育てることはできません。   子どもの実態を知るには、親と子が好ましい相関関係を持つことが大切になります。親が子どもとよりよい関わり合いを持つ必要があります。  
【好まし相対関係】は今度別の機会に書くこととして、今日は「子どもの実態を知る」ということはどういうことかを書きたいと思います。  
具体的に性格のことなる各々の子供について
①子どもは今何を考えているか
②子どもは何に興味を持っているか
③子どもはどんなことを求めているか などの実態を知ることが大切です。

家庭教育は子どもに学ぶことから始まるといっても過言ではありません。   私には自分の子どもがいません。ですから、親の位置づけを持つことはできません。だから、「親子の相対関係」ではなく、「教師と生徒の相関関係」バスケの指導では「監督と団員の相関関係」で好ましい関係を作ることを心がけています。  

児童期におけるしつけの第一は善悪のけじめをしっかりとつけさせることです。 何故なら、子どもは小学校に入ると自我にめざめ、同時に自律の時代に入り、善悪の判断も自分出考えられる年齢になるからです。 善悪良否の判断を身につけさせるためには、自主性、耐性、社会性が育てられていなければ効果を上げることはできません。
耐性のない子は、悪いと解かっていても、自分のものではないと思っても、人の物を盗ったり、人に迷惑をかけたりします。
社会性が身についていると、やりたくなくても自分がしないと人に迷惑をかけるということで、自分の行動を律することができるのです。
自主性がないと何でも人に依存して自分のなすべきこともしない無責任な子どもになってしまいます。

 第二は、全てのものの生命を大切にすることを教えることである。このことは抽象的でむずかしいことであるので、具体的な事象を通して教えなければ小学生は理解することはできません。
 自分の物を大切にすることは当然であるが、他人の物を自分の物以上に大切にするという心を通して、公徳心を育て、公の物を大切にする心を育て、物の生命を大切にするという具体的なものを通して命の大切さを教えていくことが重要です。 しかし日本ではこの公徳心は育てられず、公園や駅前広場は、朝早く行くとごみの中を歩かなければならないようなことがあります。
また、群集心理で｢皆でやれば恐くない｣ということでしてはいけないことの規範がぼけてしまい、今日に至っています。 子ども力壊いことをした場合でも｢人が見ているからよしなさい｣とか｢見つかったら叱られるわよ｣などと言って子どもの行動を規制している親もいます。

 第三はルールを守らせることである。私達が快適な社会生活をしていくためには、種々のルールがあります。決められたルールを守ることにより、社会がよりよく運営されていき、家庭の中でルールを守る態度を養わないと、学校、社会にでても、それぞれの規則があるので、この態度が養われていない子どもの中には、その規則に押しつぶされて不登校を起こす子どもも出てきます。過保護に育てられ、気まま勝手にわがままを通してきた子どもは学校の決まりを守ることが耐えられず、家庭に逃避するのだと思います。

 第四に、人に迷惑をかけないように徹底した指導をするということを忘れてはならないことです。
人に迷惑をかけないようにするということは、適応性を育てる上で基本的な目安となるものですが、幼児期においては、何が迷惑なのかわからないので、親の価値観が子どもの行動の決め手となります。小学生になると、自分で考えられるようになるので、人に迷惑をかけることはしないということを徹底して身につけさせることが最も大切なことです。

 第五には、自分のできることで他者へ奉仕する心を育てることです。人間は生まれながらにして、他の人のために尽くしたいという本能を持って生まれてきているということは既に述べたが、小学校高学年になると、子どもの心の中に、愛他の精神が育つようになるので、この時を生かして、他の人に対して自分のできることで奉仕をさせようとすると、その中で子どもは与えることの喜びを感じ、より高い次元で相手の立場にたって、ものごとを考えることのできる子どもに成長します。

 第六は、我慢する心を育てることです。物質的に豊かになり、子ども達は、日常生活の中で欲しいものは何でも与えられるという生活に慣らされているので、欲求不満に耐える力をもっていないのです。従って、悪いとは解かっていても人の物を盗ってしまう子どもが多くなりました。我慢する心を育てられない子どもは、思春期になっても、性の問題のときに乗り越えることができないで、問題や事故を起こす結果となってしまいます。 しかし、貧しい時代の我慢のさせ方と、今日のように物の豊富な時代の我慢のさせ方はことなります。物があるときには皆が持っているものを我が子だけ我慢させるということもりますが、他との調和ということも考えて｢時を稼ぐ」というのが適切な方法だと思います。我慢するということは、子どもにとっては大変なことなので、その時の状況に応じて一日とか一週間待たせるとか、あるいは誕生日までとか、ケースバイケースで行なうことにより、親も子も我慢する心を育てる訓練をすることができます。

多くの親が経験するように中学生になると、扱いにくくなるけど、社会人となるために必要なものはしっかりと身につけさせることが大切です。だからと言って、なんでも押し付けたのでは子どもは反抗してしまう場合が多くなります。この時期のしつけについて考えて見たいと思います。

 是非の判断を自ら考え、主体的に行動するようにさせるのが中学生のしつけのあり方です。

それぞれの決まり、しきたりや、習慣などにどんな意味があるけど、自ら考えさせ、進んでそれに従おうとする心を育てることです。 

したがって、必要以上に規則ずくめにしても効果が上がるものではありません。また、主体的に考え行動するようになると、自分の意思通りにして親のいう通りにはならないことが多くなるので、親子の断絶を生じないように配慮し、言葉遣いにも気をつけなければなりません。 

中学生の適応性を育てるためには、何といっても相手の人格を尊重する心を育てることです。何でもない親子の会話であっても、子どもの人格を傷つけるような言葉は慎みたいものです。

人格を尊重して育てられた子どもは、相手の人格をも尊重する子どもに成長します。

 中学生で特に身につけてほしいことは、自分の気持ちをコントロールできるようにすることです。

特に自分も思うようにならなかったときの自分の感情の処理仕方を身につけることが大切です。

人間は大脳皮質というブレーキをもっているので、このブレーキを必要に応じてかけることが出きるようにすることが大切です。

心のブレーキをきかせることのできない子どもは親の過保護の養育態度で育てられた子どもに多いようです。 しかし教育には遅いと言うことはないと思うので、気がついたときから、親も子どものブレーキがきくようになるまで、少しずつ訓練し援助することが、大切です。

折りをみて自分の養育態度の甘さを反省し、子どもと話し合い、親自身も甘さをなくすよう努力することが先決です。 

そのためには日常生活の小さいことから、節度のある生活をし、自分の行動にけじめをつける努力が必要です。 

例えばテレビは何時まで、風呂は何時、今は何をする時間と、自分で考えて行動するようにし、時間に押し流される生活から早く脱却することです。

中学生に社会人として、最小限度のしつけを身につけさせるための最後のとりでは、「かけがえのない自分の尊さ｣を知らせることです。自分の尊さがわかれば、自分を大切にし、反社会的な行動はしなくなります。

 人がそこで生まれ、育てられ、社会に役立つ人間になるための基本的ものを身につけるのが家庭です。土台をしっかり築かないでその上どんなに立派なものを積み上げても、途中で崩れてしまう場合があります。一度崩れたものを積み上げ直すことは大変な努力と忍耐が必要であるということはすでに経験され、証明されている事実です。

遅々たる歩みでも、その子どもなりにしっかりした基礎工事をすることが、人間としての適応性をしっかりと身につけさせることになります。何故ならば適応性を養うためには、人間として大切な自主性や、豊かな心が育てられなければならないからです。

 問題は親自身の心構えを忘れては子どもを立派にすることは出来ないという事です。親が神仏を敬い、教養を高めて社会に役立つ子どもを育てるという自覚がない限り、その子どもの教育の効果を上げる事は出来ません。

家庭は子どもの全人格を教育する場であるということは周知の通りでありますが、とりわけ人格の中心となる心の豊かさを育てるということは、親の役割として最も大切なことです。
 その「豊かな心」とはどういうものなのでしょう？？
 豊かな心とは、私達が持っている諸々の心の中で自分の生命活動も他人の生命活動も発現できる心いいます。 
この豊かな心を育てるためには、その心が育つように、親が子どもを教育しなければなりません。 人間の子どもは、人として生まれても人間になるとは限りません。
社会に役立つ人間に育てるためには、人間社会の中で、人間によって、人間らしく育てなければ人間にならないのです。
 以前、アマラとカマラの話を書きましたが、その通りなのです。   
そのためには、毎日毎日の親子の触れ合いが最も大切である。特に子どもと触れ合うことの最も多い母親力壇かな心を持ち、その心で子どもと接することが大切になってきます。 

お母さん「起きろ、食べろ、勉強しろ」 子供「ねみぃ、金くれ、うるせ～」 の貧しい会話では、豊かな心はつくれません。 
子供の人格形成の基盤となるのが｢情緒の安定と発達」です。
 子供が家に帰って来たとき、外での緊張がほぐれ、心身の疲れを癒す事が出来る環境をつくり出すことです。それは母親の笑顔であり、優しい語りかけであり、家族の者の温かい励ましの声なのです。 
子供が小学生のうちなら、会話もなにも考えなくてもできると思います。
 ただ、子供が中学生になり思春期に突入し始めると、なかなかうまくいきません。
【うちの子に限って】と思っているお母さん、たくさんいると思います。 しかし思春期とは「自分」というものを意識し始め、「自分は大人である」と思い始める部分から、大人、特に身近な大人である親に対して批判的な目を向けるようになるものなのです。
 親と対等な立場で勝負したくなるのです＾＾これが自我が芽生えたということです。
しっかり成長しているということなのです。 ただ「反抗期」だからと言って、面倒だから会話をしないとか、子供が機嫌を悪くするから、話しかけない。では豊かな心が育っていきません。 どのような会話をしていけばいいのでしょうか？？？ 
「対等な立場」で話せる世界を親子で小さい時から作っていくのです。 親子で一生懸命やってきたものありますか？？子供が一生懸命頑張っていることを、一生懸命応援していますか？？ 一緒に頑張ることで「親の愛情」を子供は知ることができます。
なんでも子供のいうことを聞いてあげるということが「親の愛情」ではないのです。 
僕は小学生中学生にバスケットボールを教えています。子供も親も本当に一生懸命やっています。そこで子供は「親の愛情」を自然と感じているのです。
だから、中学生になっても大人になってもこの会話だけは「対等な立場」で話せることができます。親の愛情を汲み取った子どもとその親の心と心の響き合いがこの関係を作っているのです。 心の響き合いを多く行うことによって、親子がより良い関係となり、たとえ反抗期を迎えたとしても、会話を楽しむことができ、それによって豊かな心が育っていくのです。

親の役割として次に大切なことは､独立自治の精神を培うことでこれこそ家庭教育の一番重要なところです。独立自治とは自分のことは自分で治められることであり、その内容は

①自分のできることは自分でさせる。
②自分のした行動の結果は、自分責任において処理させる。すなわち、自分のことは自分で考え行動するという自立心を育てることです。
 自立心を育てるためには、危険のない限り行動させることであり、そのためには｢任せる｣ことである。「任せる｣ということは放任することではありません。子どもへ手を貸したり、口を出したりしないことです。「待つ教育」というやつです。
私もバスケで子供を指導しているときこの「待つ教育」をするのはなかなか難しい状況です。
すぐ結果を求めてしまうからです。よくはないと思っています。でもやってしまうのです。
その結果、即効性はあると思っています。ただ、考えてそれをすることまではできません。
言われればできる。これでは自立していることにはならないということなのです・・・ 
ワイズミースクールの学習の時は、答えは教えません。考え、わからなかったら調べてもらいます。
時間はかかります。ただ、忘れにくくなりますし、自分で調べ考えて答えをですので、それが思い出すポイントもつかめます。 どちらの指導の仕方がいいか？「50年後の子ども」を考えると、断然後者であると思います。 わかっていながらやってしまう自分に改めて反省しています。 「我慢」大切なのです＾＾；

親の誤った教育に過保護と過干渉があります。
 過保護というのは子どもを必要以上に保護することです。
正しい育て方の基準は、自分ができることは自分でさせることで、自分のした失敗は、自分の責任で処理させる事です。
従って一歳の子どものできることは一歳のこどもにさせ、一歳子どものした失敗は一歳の子どもに処理させることが大切です。
 子どもを育てるには教えることよりも、考えさせたり、試させることが大切だと思っています。
 子どもは試すことによって何かを発見したり、創造したりします。そこで失敗経験をすることもあるはずです。
そこで失敗から学び、それを生かす知恵を身につけたり、逆境を乗り越える力を養うことができます。
 思考、創造を阻害し、耐性、持久力を身につけさせないようにしているのが過保護の親の対応です。
よく長男、長女、一人っ子の子どもたちには、依頼心が強い子や、不器用の子が多いといわれるのもこのためだと思います。  
 過保護に育てた親が必ずやるといっても過言ではないのが過干渉の教育です。
過保護ではその子の能力に応じ、発達に応じ、年齢に応じた教育がなされないので、それぞれの子供に応じた能力の開発をしません。
幼稚園に入ったとき、あるいは小学校に上がった時、他の子どもと比べてみて我が子が劣っていることがわかると、勢いその遅れを直そうと、親の態度が過干渉になってくると同時に親の思うにようにならないので感情をむき出しにし必要以上に口うるさくなってしまうことがあります。
これでは、子どもの精神的成長を阻止してしまいます。
 過干渉に育てられた子どもは、人に言われなければ、何も出来ないロボット人間になってしまう恐れがあります。 子どもの50年後の姿を想像していますか？「大人になったらできるようになる」というのは間違った考えだと思っています。 

親の役割として大切なことのひとつは、人間的な適応性を養うことです。
人間生活のあり方や、社会会生活のあり方を身につけさせるため、社会生活に適応できる生活上の習慣を身につけさせることが大切です。
子どもは生まれても、食物を与えられただけでは人間になりません。
人間社会の中で、人間によって人間らしく育てられなければ人間にはなりません。
これがいわゆる適応性の問題です。
犬や猫でも、家庭で飼育しているものは人間と生活できるように、食事、排泄のことなどもきちんとしつけると、飼い主の生活に適応できるが、野良犬や野良猫は放任されているので、このようには行きません。
このことからも解かるように、子どもは放っておいたのでは生活に適応できないので、生活の中で、決まりや秩序をしっかりと身につけさせることが重要です。
「しつける｣とはこのことをいいます。
しつけるとは、子どもが社会生活に適応できる生活上の習慣を身につけさせることなのです。   

（一)立ち居振舞いのしつけ・・・(形)郷に入ったら郷に従う
（二)道義的なしつけ・・・(心）
　(1）積極的なしつけ・・・喜んで人のために尽くせる
 （2）消極的なしつけ・・・人には迷惑をかけてはいけない。 
これらはは最小限度しつけなければならないことです。そのためには、自分が何事にも絶え抜くという困難を克服する体験(我慢する心を育てる)を持たせることが必要なのです。
 例えば幼児にケーキを与える場合、ケーキが一つしかない場合でも｢お母さんと分けて食べましょうね｣と分かち合う心、ゆずり会う心を教え、自分の食べたいものは他人も食べたいものと気づかせてあげて、もっと食べたいことを我慢させる力、思いやりを教えることなのです。

今の時代両親が【共働き】のケースも珍しくありません。
僕も、結婚したら【共働き】で頑張りたいタイプです。 
子どもをかまってあげられないので、その償いのためにお金を与えたり、物を買ったりする場合があります。
愛情は、金銭や物質で代えられるものでわないので、愛情への欲求不満から情緒の不安定力糟し、その上我慢する心を育てることも出来ず、社会への適応能力の欠ける子どもになってしまいます。
 思い当るところもあると思います＾＾； 
思春期。子どもの好奇心は無限になります。 小
中学生で万引きしたり、高校生のなってバイクを買ってもらえないと、人の物を盗んでも乗りたいと非行に走る子は、この適応能力を育てられなかった子どもに多いようです。
物理的にも、金銭的にも我慢することのできない子どもは、思春期になると性衝動のコントロールもできにくく、問題をおこしやすくなります。
何故ならば、今までが我慢することを体験させないで性的なものだけ我慢させようとしても不可能だということです。
性教育は思春期になってからすればよ性教育は思春期になってからすればよいものではありません。 幼少期から《我慢する心を育てる》とこそ大切な性教育なのです。

社会適応能力を育てる。まとめです。   
1、生活上の習慣を身につけさせること。（しつけ）
2、我慢する心を育てる。 
3、ルールを守らせる。

子どもが中高生期に入ると親から独立する自己確立の時代です。自我の分裂が行なわれ、見る自分と見られる自分がわかるようになると、理想にあこがれ、自尊心が強くなり、自尊感情を持つようになります。

心理的離乳期(親から離れて自分の見方、考え方をしたい)と言われ自己主張が強くなり、親への依存から独立の動きがでてきます。

小学校時代は自分の能力ということについてはそれほど関心はにけれど、中学生になると、急にこのことが気になり出し、親や先生、友人に認めてもらいたいと思う心が強くなり、子どもは早く大人になりたいと願ってきます。したがって子ども扱いされると非常に不満を持つようになって、親はいつまでも子どもだと思って同じ態度で接するから、子どもに反抗的態度をとられてしまいます。

例えば、出かけようとすると、母は決まって『ハンカチは持った？？』といわれたとします。僕は子ども扱いされて非常にしゃくにさわります。そして僕が少しでも反抗しようものなら『お前はこの頃、なまいきになった』といわれてしまいます。『ほっといてくれよ』と叫びたくなるのが、思春期反抗期を迎えているこどもです。 

このような反抗は、矯正的なもので、心の荒れとなってぶつかってきたり、くってかかってきたりします。 こんな時は、この行動を真正面からしっかりと受け止めてくれる人が必要であって、子どもの心を理解してやることが大切です。

この受け皿の役割を果すのが親の役割であり、父親の理解ある態度だと思います。人間の評価を知的能力の有無や、成績の良否で判断する昨今のように、出来ない子どもを無視したり、落ちこぼれとして切り捨てたりすると、自尊心を傷つけられた子ども達は、その弱みを見せまいとして虚勢を張り反抗の態度を強く示してきます｡

それに対して大人たちは、追い討ちをかけるように、この｢反抗｣を指弾しますので、ますます激しく荒れに荒れてエスカレートし、爆発していってしまいます。時折社会問題になる暴力行為や、暴走行為もこのタイプの典型です。 

非行少年と呼ばれる人は、この反抗期をうまく過ごさなかったことから生まれてきていると考えられます。 この場合｢何故､悪いことをするのか｣という大人の側の論理があるように、「悪いとは解かっていても、あえてしなければならない子どもの心を解かって欲しい」という子どもの論理もあり、このギャップを埋めていくのが【理解】ということだと思います。 

中学生はまず認めてあげなくてはなりません。 認めてあげてからが、勝負です。 中学生の対応に悩んでいる方らいましたら連絡してください。 かならず　力になれます！

子どもを育てる中で､最悪のふれあいと言われるのが､過剰保議、過剰干渉、過剰期待の三過剰です。
これらは一つ一つが別々に行なわれるのではなく、必ずといっていいほど重なって行われます。
 過保護の対応の育児姿勢が、子どもの能力の育成をとめてしまい、その遅れを取り戻そうとして、必ずといっていいほどその親は過剰干渉となって、口やかましくなったりしてしまいます。
 子どもをよりよく成長させたいという親の願いが、「あなたの最善を尽しなさい｣というものではなく、「人よりも｣という競争意識に重点が置かれると、子どもに対する対応が過剰干渉の態度となり、口数の多い親になってしまいます。 子どもを挫折させる原因は単一ではなくそれぞれが重なり合って直接的、間接的に原因となります。 
過剰期待の対応は、特に児童期に入り知的能力の評価が行なわれるようになると、ますます激しくなり、親が子どもに期待することは能力を伸ばす上で大切なことではありますが、「人よりも｣とか｢もっともっと｣という期待のかけ過ぎはかえって子どもを損なってしまいます。
 教育とは、子どもの持って生まれた能力をその子どもなりに引きだして､伸ばしてやることです。 
なおこの三過剰の場合は、それが高じると、登校拒否、家庭内暴力、非行などを起す原因を内在しています。これらは子離れできない親に多く見られます。 
注意しなければならないことは、過剰がいけないからといって、子どものできないことまで､子どもにさせてり、また、つき放して愛情をかけないようなことのないように心がけることです。

しつけとは｢躾｣と書き、その意味は仕付けるということです。 これは物理的にしつけるばかりでなく、心を美しくすることが大切でしつけの中の要点です。
よい社会人として巣立つための訓練をする場所が家庭であり、この大切なことをしないで放置すれば、自己統制能力の欠如した子どもに成長してしまいます。 たちふるまいのしつけも道義的しつけも共に大切なものです。放任家庭から生ずる問題は実に多く深刻です。
少年院にお世話になるの子どもの多くは、これらの家庭に多く、家出、非行、暴走族、麻薬常用、シンナー遊びする子などもそうです。 

それでは親はどのように対応することが望ましいのでしょうか？？？

幼児期は、何が善で、何が悪かという善悪良否の判断ができないので、親が正しい基準と判断を持って子どもをしつけて行きます。排泄、睡眠、食事、着衣、清潔などの基本的生活習慣を身につけさせることは、後からの多くのしつけをする上でも大切なことです。
幼児期は親の言葉を理解する能力がないので、あくまでも親の態度と感情移入と条件反射の活用でしつけていきます。これを他律の時代といって、動物でいうすり込みや、パターン化の時代といわれる大切な仕付けの時期です。 何も解からないから、まだ早いなどと言ってしつけをする時期を失わないように注意したいものです。

児童期になると、善悪良否の判断が自分で出きる時期に入り、良いか悪いかを自分で律しられるようになる自律の時代であるのでこの時期に徹底してこの判断のできる子どもに育てましょう。また自他の区別も同時にできるようになるので、自分の物を大切にすることは勿論、他人の物を自分の物以上に、大切にするという公徳心を身につけさせることが大切です。 
また、この時期は理解力もつくようになるので解かるように説明することが大切です。出きれば言葉と子どもの体験を一致させると、なお一層の効果を上げることができます。

中学生になると大人と同等の判断ができるのに反社会的行動や、不適応行為をする子どもが多くなってきます。
「中学生だからそんなことはしないはず｣とか、「うちの子に限って｣などといったり、「そんな馬鹿なこと・・・」等と考えている親もいると思いますが、子どもに対する信頼は大切ですけど、親の目をごまかす言葉や行動に気がつかないというのは子どもへの無関心から来るもので、親の放任の態度です。 事件が発覚してから｢そういえば・・・」｢思い当たるふしが．．．」｢何か変だった・・・」などといって見てもあとの祭りです。子どもの不適応の行為は早く発見することが大切です。
 次のようなところにも手がかりはあると思います。
 ①親の顔色を伺い、親の視線をさけ、親の目が見られないとき。
 ②所持品に急激な変化が見られる。 
 ③容姿に必要以上に気を使い、生活が不規則になる。
 ④うそをつくようになる。 
これらのことが子どもに見られた場合には早いうちに善処することが大切で、この場合どんな時でも、子どもの人格を傷つけたりせず、非合理な子どもの行動や、心のひだを理解するという親の態度が問題解決の鍵となってきます。 自分で判断できない時は、学校、第三者、専門家に相談することが賢明です。